Documentos de interés

 

A través de una declaración pública, un grupo de estudiantes de posgrado y académicos de las universidades nacionales mostraron su apoyo a las demandas de secundarios y universitarios  ante el panorama actual del sistema educacional del país.

A continuación, los cuatro puntos del comunicado:

“1.- Uno de los mayores problemas que plantea el escenario actual es el de la legitimidad del modelo educativo en curso. Para quienes defienden el modelo educativo vigente, la legitimidad descansa en la legalidad de éste –en efecto, se encuentra estatuido y sancionado constitucionalmente. Siguiendo esta lógica, el problema remitiría a la adecuación de los actores al marco legal entregado. Esto explica la reiteración del actual gobierno en plantear  que los problemas reales de la educación se mejoran “dentro la sala de clases”.  Cualquier otro tipo de reflexión es catalogada de “ideológica y politizada”, pretendiendo con ello deslegitimar una reflexión de fondo.  Lo que se oculta con esta “descalificación” es lo profundamente ideológica que son las actuales medidas que están detrás de las reformas anunciadas por el gobierno.

La ideología, naturalizada y hegemónica que está detrás es el “neoliberalismo”. La sociedad chilena, primero en dictadura y luego en democracia ha sido disciplinada en los principios del  neoliberalismo como si éste fuera una “ley natural” y no una construcción ideológica.  Cuando como sociedad,  no vemos ningún conflicto de interés en que el ministro de Educación sea propietario de una universidad privada (así como muchos otros personeros del mundo político, sin diferencias entre gobierno u oposición),  es bueno recordar que estas autoridades que lucran con la educación sólo están siguiendo las ideas de Milton Friedman. Para él, “la economía positiva debe ser independiente de cualquier juicio normativo y en particular de cualquier postura ética“. Como escribió Friedman en un polémico artículo publicado en New York Times Magazine en 1970: “En una economía libre, la empresa tiene una y solamente una responsabilidad social: utilizar sus recursos y realizar actividades destinadas a aumentar sus beneficios, siempre que cumpla las reglas del juego”.

Es precisamente esta legitimidad general (basada en el respeto a las reglas del juego) la que viene a ser puesta en entredicho por los actores del modelo educativo, que –discursiva y fácticamente- la califican de espuria. La crítica al lucro, al acceso y los procesos de elitización del ingreso, al endeudamiento y la escasa movilidad social, ponen en tela de juicio no sólo el actual sistema educacional, sino que problemas de fondo que revelan una crítica a un sistema de acumulación capitalista que genera una desigualdad estructural.

2.- Paralelo a ello, desde el gobierno se ha ido instalando el discurso del “privilegio” que detentarían las universidades tradicionales, particularmente las universidades estatales, frente a las universidades privadas, que estarían educando a los quintiles más pobres de la población, al igual que los IPs y CFTs.  Ante esa afirmación expresamos que se ha ido construyendo una falacia que no resiste ningún análisis serio. Es cierto que ciertas universidades tradicionales han ido elitizándose producto de un sistema de ingreso que reproduce las desigualdades de un sistema educacional primario y secundario clasista, sin embargo, la mayoría de las universidades tradicionales, estatales y privadas, en Santiago y en Regiones, siguen aportando claramente a la movilidad social, atendiendo a los sectores más vulnerables de la población y que han cumplido satisfactoriamente con los requerimientos de ingreso. Universidades como la USACH, la UTEM, la UMCE, la U de Concepción, por mencionar sólo algunas, están muy lejos de ese discurso de que estas universidades están educando a las elites socioeconómicas de Chile

A través de esta construcción discursiva el gobierno intenta validar la existencia de las universidades privadas y junto con ello, el lucro generado de este negocio. Lo que el gobierno no dice, es que quien soporta el pago de los aranceles en los establecimientos privados y públicos son las familias y el propio estudiante, a través de políticas de un oneroso endeudamiento a futuro. Para nosotros,  la educación constituye un derecho para las familias de todo el país y el Estado debe responder a las actuales exigencias de calidad y gratuidad, en circunstancias que existe una escandalosa distribución de la riqueza. De ello deriva que la gratuidad de la educación debe ir acompañada de una reforma tributaria profunda, sin la cual no se tocará el fondo de una problemática estructural surgida más allá de la escuela y la educación superior.

3.- Creemos por tanto, que el actual debate estudiantil ha repuesto el importante rol de la política en la sociedad democrática, ha visibilizado los anclajes ideológicos que soportan la construcción de la realidad social y ha remecido a la sociedad chilena con masivas marchas en los espacios públicos, revelando las numerosas injusticias y contradicciones que se generan al alero de este modelo neoliberal, implementado ilegítimamente durante los oscuros años de la dictadura y administrado sin cuestionamientos por los gobiernos concertacionistas.

4.- Por último, el lucro en la educación no es un problema de legalidad o ilegalidad, sino que un problema ético. Tal como lo expresara Joaquín Lavín, el lucro es legítimo y está amparado por las leyes de este mismo Estado. Lo que nosotros ponemos en discusión es, por tanto, el fondo del problema y no sólo la norma que lo ampara, que por cierto creemos debe ser radicalmente reformada, como primer punto en el avance por las luchas democratizadoras, la ampliación de la ciudadanía y de nuestros derechos. ¡La educación es uno de ellos!”

David Herrera Araya, 16.224.099-4, estudiante de magister en Historia. USACH.

Diego Morales Barrientos, 15644714-5,  estudiante de magister en Historia. USACH

Felipe Hernández Vivanco, 16.304.137-5, estudiante de magister en Historia. USACH

Jorge Silva Flores, 10750792-2, estudiante de magister en Historia. USACH

Francia Jamett Pizarro, 10365988-4, estudiante magister en Historia. USACH

Cherie Zalaquett, 7.800464-9, estudiante de doctorado en Estudios Americanos. IDEA-USACH

Thomas Rothe, 22.062.235-5, estudiante de magíster en Literatura Latinoamericana y Chilena. USACH.

Marcela Morales Llaña, 8712364-2, estudiante de doctorado en Estudios Americanos. IDEA-USACH.

Fernando Pairican Padilla, 15.780.701-3,  estudiante de magister en Historia de América. USACH.

Maribel Mora Curriao, 10.905.651-0, doctora (c) en Estudios Americanos. IDEA-USACH.

Germán Adolfo Morong Reyes, 12.235.340-0, doctorando en Estudios Americanos IDEA-USACH.

Roberto Agurto Rojas, 14.164.833-0, estudiante de magister en Historia. USACH.

Carolina Orellana Canales, 15.843.368-0, estudiante de magister en Historia. USACH.

Andrea Sepúlveda J., 16.429.256-8, estudiante de magister en Historia. USACH.

Carlos Rojas Sancristoful, 15.930.376-4, estudiante de magister en Historia. USACH.

Sebastián Neut Aguayo, 15.331.981-2, estudiante de magister en Historia. USACH.

Cristian Gutiérrez Tapia, 14.190.454-k, estudiante de magister en Historia de América. USACH

Nicolás Guillermo Antonio Celis Valderrama, 15.622.104-K, estudiante de magister en Historia, USACH.

Marco González Martínez, estudiante de magister en Historia. USACH.

Alex Ibarra Peña, 12.542.952-1, estudiante de doctorado Estudios Americanos. IDEA-USACH.

Yael Zaliasnik, 7.043.318-4, doctora © en Estudios Americanos. IDEA-USACH.

Francisco Alejandro Anibal Núñez Capriles, 16.029.255-5, estudiante de magister en Historia. USACH.

Pamela Quiroga Venegas, 15.326.299-3, estudiante magister en Historia. USACH.

Eduardo López Bravo 8.664.529-7, estudiante de doctorado en Estudios Americanos IDEA-USACH.

Patricio Jara Morales 15.332.522-7, estudiante de magister en Literatura Latinoamericana y Chilena. USACH.

Gemita Oyarzo Vidal, 9.289.239-5, estudiante de doctorado en Estudios Americnaos. IDEA-USACH.

Alex Zapata, 12873531-3, estudiante de doctorado en Estudios Americanos. IDEA-USACH.

Ivette Lozoya López, 14.469.623-9, estudiante de Doctorado IDEA-USACH

Patricio Segundo Morales Lizana, 15.803.010-1, estudiante de magíster en Literatura Latinoamericana y Chilena. USACH.

Cristóbal Friz E., 15.313.968-7, estudiante de doctorado en Estudios Americanos. IDEA-USACH.

Nataly Avilés Paice, 16.169.507-6, estudiante de Magister en Literatura Latinoamericana y Chilena. USACH.

Cristina Moyano Barahona, 10.662.082-2, doctora en Historia y académica. USACH.

Igor Goicovic,    doctor en Historia, académico y director del Magister en Historia. USACH.

Danny Gonzalo Monsálvez Araneda, 14.311.143-1, académico Universidad de Concepción.

Carmen Gloria Bravo, 8.350.429-5,  académica. USACH.

Manuel Loyola Tapia, 7.938990-0, estudiante Doctorado.  IDEA-USACH.

Cinthia Vargas Leiva, 16.393.376-4, estudiante de maestría en Género, Sociedad y Políticas,  PRIGEPP – Flacso Argentina.

Juan Maureira Moreno, 16.322.820-3, estudiante de magister en Desarrollo Humano. Flacso Argentina.

Renato Hamel Alonso, 16.209.872-1, estudiante de magister en Estudios Latinoamericanos. Universidad de Chile.

Nicolás Penna Vizcaya, 16.479.915-8, estudiante de magister en Cs. Sociales Mención Sociología de la Modernización, Universidad de Chile.

Enrique Riobó Pezoa, 16.357.175-7, estudiante magister en Historia. Universidad de Chile.

Pedro Valdés Navarro, 10.926.584-5, estudiante de magister. USACH.

Ana Isabel González Toro, 14.047.908-k, estudiante de magister en Historia. USACH.

Juan Alejandro Aravena Hernandez, 14.198.316-4, estudiante de magister en historia. USACH.

Juan Pablo Fuentealba Evans, estudiante de magister en Historia, USACH.

Fabián Bustamante Olguín, 16.118.792-5, Profesor adjunto, Universidad Católica Silva Henríquez.

Anibal Navarrete, estudiante magister Historia USACH.

Anibal Pérez Contreras, 16199708-0, estudiante de magister en historia.

Rosario Olivares  Saavedra, 15.521.024-9, estudiante de doctorado en Estudios Americanos. IDEA-USACH

Ana Pizarro, 4.275.249-5, doctora en Literatura, académica. IDEA-USAC